May Wong at Stanford: Un nuevo estudio sobre los efectos en la salud mental a la edad de inscripci\u00f3n en el jard\u00edn de infantes encontr\u00f3 pruebas s\u00f3lidas de que un retraso de un a\u00f1o mejora sustancialmente las capacidades de autorregulaci\u00f3n de un ni\u00f1o incluso en la infancia.<\/p>\n
De acuerdo con el estudio en conjunto del profesor Thomas Dee de la Escuela de Educaci\u00f3n de Graduados de Stanford, los ni\u00f1os que comenzaron el jard\u00edn de infantes un a\u00f1o despu\u00e9s mostraron niveles significativamente m\u00e1s bajos de falta de atenci\u00f3n e hiperactividad, que se consideran conjuntamente como un indicador clave de la autorregulaci\u00f3n. Se encontr\u00f3 que el resultado beneficioso persist\u00eda incluso a los 11 a\u00f1os.<\/p>\n
\u00abEncontramos que retrasar el jard\u00edn de infancia un a\u00f1o redujo la falta de atenci\u00f3n e hiperactividad en un 73 por ciento para un ni\u00f1o promedio a los 11 a\u00f1os\u00bb, dijo Dee, \u00aby pr\u00e1cticamente elimin\u00f3 la probabilidad de que un ni\u00f1o promedio a esa edad tuviera un ‘anormal’ o calificaci\u00f3n m\u00e1s alta de lo normal para la medida de comportamiento desatento-hiperactivo.\u00bb<\/p>\n
Los hallazgos del estudio, que Dee fue coautor con Hans Henrik Sievertsen del Centro Nacional Dan\u00e9s para la Investigaci\u00f3n Social, podr\u00edan ayudar a los padres en el debate recurrente sobre los pros y los contras de una entrada mas tarde a la escuela.<\/p>\n
Si bien muchos ni\u00f1os en pa\u00edses desarrollados ahora comienzan su educaci\u00f3n formal a una edad m\u00e1s avanzada, un n\u00famero creciente de estudios emp\u00edricos no puede apuntar de manera concluyente a una mejora en los puntajes de los ex\u00e1menes ni a mayores ingresos por una entrada retrasada en el jard\u00edn de infantes, seg\u00fan el estudio.<\/p>\n
La investigaci\u00f3n de Dee y Sievertsen, proporciona nueva evidencia en lugar de aspectos de salud mental que son predictivos de resultados educativos.<\/p>\n
En el \u00e1mbito de la psicolog\u00eda, la medida de la falta de atenci\u00f3n e hiperactividad (los rasgos de salud mental detr\u00e1s del Trastorno por D\u00e9ficit de Atenci\u00f3n e Hiperactividad) refleja efectivamente el concepto de autorregulaci\u00f3n. Un nivel m\u00e1s alto de autorregulaci\u00f3n, que describe la capacidad de una persona para controlar los impulsos y modular el comportamiento para alcanzar los objetivos, est\u00e1 com\u00fanmente vinculado al logro del estudiante.<\/p>\n
La teor\u00eda subyacente es que a los j\u00f3venes y adolescentes que pueden mantenerse enfocados, quedarse quietos y prestar atenci\u00f3n por m\u00e1s tiempo, les va mejor en la escuela.<\/p>\n
El estudio de Dee encontr\u00f3 correlaciones similares: las comparaciones de ni\u00f1os de siete a\u00f1os que asist\u00edan a las mismas escuelas mostraron que los estudiantes con falta de atenci\u00f3n e hiperactividad ten\u00edan puntuaciones m\u00e1s altas en las evaluaciones escolares.<\/p>\n
Debido a que los ni\u00f1os en Dinamarca se inscriben en el jard\u00edn de infantes en el a\u00f1o calendario que cumplen seis a\u00f1os, los ni\u00f1os que nacieron exactamente el 31 de diciembre habr\u00edan comenzado el jard\u00edn de infantes m\u00e1s temprano ese a\u00f1o, mientras que los nacidos un d\u00eda despu\u00e9s el 1 de enero tienen 6 a\u00f1os y 8 meses. Meses cuando comienzan el a\u00f1o escolar formal.<\/p>\n
Seg\u00fan el estudio, los efectos importantes de la salud mental significativamente mejorada se encontraron de manera consistente en la categor\u00eda de falta de atenci\u00f3n e hiperactividad, tanto para ni\u00f1os como para ni\u00f1as.<\/p>\n
\u00abEsta es una de las pruebas m\u00e1s convincentes que hemos visto para respaldar lo que los padres y los formuladores de pol\u00edticas ya han estado haciendo: elegir retrasar la entrada al jard\u00edn de infantes\u00bb, dijo Dee.<\/p>\n
Seg\u00fan el estudio, el porcentaje de ni\u00f1os que ingresan al jard\u00edn de infantes a los seis a\u00f1os en lugar de a los cinco a\u00f1os ha aumentado de manera constante hasta alrededor del 20 por ciento en los Estados Unidos. Parte de la tendencia se debe a los cambios en las pol\u00edticas escolares, pero la mayor parte del aumento puede atribuirse a la \u00abredacci\u00f3n\u00bb acad\u00e9mica, un t\u00e9rmino deportivo para la pr\u00e1ctica de posponer la participaci\u00f3n de un atleta universitario en juegos competitivos.<\/p>\n
Muchos padres est\u00e1n optando por retrasar la inscripci\u00f3n en el jard\u00edn de infantes por un a\u00f1o con la esperanza de darles a sus hijos una ventaja en la madurez y otras habilidades socioemocionales.<\/p>\n
\u00abEl estudio dar\u00e1 consuelo a los que lo han hecho\u00bb, dijo Dee. \u00abY para aquellos que toman la decisi\u00f3n, les dar\u00e1 la oportunidad de considerar los beneficios.\u00bb<\/p>\n
Dee se\u00f1al\u00f3 sin embargo, que las decisiones sobre la escolarizaci\u00f3n involucran varios factores y este estudio aborda un \u00e1rea. \u00c9l sugiere que las conversaciones sobre el tiempo de inicio incluyen tanto a los maestros como a los padres.<\/p>\n
Los hallazgos del estudio tambi\u00e9n se alinean con otras investigaciones que han mostrado un per\u00edodo prolongado de juego en la primera infancia, como en los centros preescolares, que arrojan avances en el desarrollo de la salud mental.<\/p>\n
Como resultado, Dee dijo que espera que su investigaci\u00f3n conduzca a ex\u00e1menes m\u00e1s amplios sobre c\u00f3mo se ense\u00f1a el jard\u00edn de infantes. Podr\u00eda ser una pedagog\u00eda orientada m\u00e1s hacia el juego que a lo acad\u00e9mico estructurado.<\/p>\n
\u00abNo se trata solo de cu\u00e1ndo empiezas en el jard\u00edn de infantes, sino \u00bfqu\u00e9 haces en esas clases?\u00bb, Dijo Dee. \u201cSi convierten al jard\u00edn de infantes en el nuevo primer grado, entonces los padres pueden decidir sensatamente retrasar el ingreso. Si el jard\u00edn de infantes no es el nuevo primer grado, entonces los padres no pueden retrasar tanto las entradas de los ni\u00f1os.\u00bb<\/p>\n
El estudio titulado acertadamente, \u201c\u00bfEl regalo del tiempo? Edad de Inicio de la Escuela y la Salud Mental \u00ab, fue publicado el 5 de octubre por la Oficina Nacional de Investigaci\u00f3n Econ\u00f3mica.<\/p>\n
Conexi\u00f3n Prof\u00e9tica:
\n\u201cEs costumbre enviar a los ni\u00f1os muy peque\u00f1os a la escuela. Se les exige que estudien a partir de libros cosas que gravan sus mentes j\u00f3venes. … Este curso no es sabio. Un ni\u00f1o nervioso no debe ser sobrecargado en ninguna direcci\u00f3n.\u00bb Fundamentals of Christian Education, p\u00e1g. 416 (en Ingl\u00e9s).<\/p>\n
\u201cLos ni\u00f1os no deber\u00edan permanecer mucho tiempo dentro de habitaciones; no se les deber\u00eda exigir que se apliquen con mucho tes\u00f3n al estudio hasta que se haya echado un buen cimiento para su desarrollo f\u00edsico. Durante los ocho o diez primeros a\u00f1os de vida del ni\u00f1o, el campo o el jard\u00edn constituyen la mejor aula, la madre, la mejor maestra, y la naturaleza el mejor libro de texto.\u201d La Educaci\u00f3n, p\u00e1g. 208.<\/p>\n